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铸国之重器 育时代新人——义务教育三科教材统编工作综述

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铸国之重器 育时代新人——义务教育三科教材统编工作综述

发布时间: 2022-01-14
 近日,江蘇省無錫市揚名中心小學的學生們手捧剛剛領取的新課本,迎接開學。新華社發
 
河北省邯鄲市復興區康莊中心小學一年級新生展示領到的語文教材。新華社發
  編者按
 
  根據中央要求,由教育部組織編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材經國傢教材委員會審查通過後,2017年9月在全國各地中小學起始年級開始統一使用。
 
  統編三科教材投入使用後,教育部組織教材編寫專傢及教育行政部門人員兵分7路,進行實地回訪,問卷調查。換個角度看,回訪和調查就是“趕考”。教材編寫部門是考生,一線教師、教研員和學生才是考官和評委。歷經五年編寫出的這套教材,是否好用、接地氣,交出的這份答卷,評委們是否滿意——
 
  這是一個不錯的分數——近90%的學生表示喜歡讀新教材,認為教材內容豐富有趣、語言優美、圖文並茂、啟發思考;教師對新教材總體滿意度達90%,對教材的思想立意、內容選材、呈現方式等給予瞭較高評價。
  在學生們眼中,新教材帶給他們不少驚喜:新課本變大瞭——16開本的課本疏朗大氣,大片的留白可以直接在書本上做筆記和旁批;變美瞭——全彩色印刷,插圖漂亮,圖片富有童趣和古典韻味;變有趣瞭——課本中穿插的繪本、歷史故事和英雄人物引人入勝,一讀就愛不釋手。
  薄薄的幾本教材,連接起成人與兒童的認知世界,實現瞭從“有意思”到“有意義”的跨越。少年兒童是祖國的希望和未來,他們接受什麼樣的教育,決定瞭他們將會成長為什麼樣的人。“按照中央要求,這次國傢層面統編義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材,不是對原來教材編寫出版方式的簡單調整,而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務教育、維護國傢長治久安作出的重要部署,具有重大現實意義和深遠的歷史意義。”在三科統編教材出版發行與使用工作部署會上,教育部副部長朱之文對此明確強調。
  1.教材使用——用教材教,而不是教教材
 
  三科教材能不能在課堂上實現“軟著陸”,能不能取得良好的教育效果,關鍵在教師。
  中國幅員遼闊,各地教育發展狀況、師資水平參差不齊,教師對教材的理解和把握程度不同,學生的生活經驗也存在很大差異。在回訪中,一位農村教師提道:“城市裡講交通規則與安全問題,可以用紅綠燈,但是在我們這裡,孩子們都沒見過紅綠燈。”類似這樣的問題很小,但是很現實。
  2016年暑假和2017年春季,教育部專門組織舉辦三科教材的專題培訓班,請各科教材主編等編寫人員、審查專傢、試教試用特級教師和教研員現場講解,38.5萬名一線骨幹三科教師接受面授培訓,同時,依托網絡平臺開展全員培訓,迅速實現培訓全覆蓋。
  統編歷史教材執行主編葉小兵教授在聽完烏魯木齊縣一中的一堂歷史課後說:“教材上的知識點老師都講到瞭,重點也抓住瞭,但是我總覺得缺少點什麼。我覺得,每堂歷史課上,都應該穿插一兩個小故事,一定要增強歷史課堂的趣味性,激發學生學歷史的熱情。興趣是最好的老師。”
  教師也提出瞭各種問題:在規定的時間內難以完成教學內容,學校不具備設計活動的客觀條件,價值觀教育與學科知識點之間的融合對教師來說有難度……這些問題怎麼解?
  “教師一定要樹立用教材教的觀念,而不是教教材。把握瞭這一點,很多問題就迎刃而解瞭。”葉小兵說,用教材教需要教師在吃透教材的基礎上再創造再設計,教教材則完全是生搬硬套,照本宣科。
  “具體內容、知識點是‘形’,育人價值是‘神’,形散而神聚。三科教師在教學中,一定要充分發掘其育人價值,找到它與學科知識之間的結合點。”語文教材審查專傢、北京師范大學資深教授王寧說。
  基於教材而不拘泥於教材,方能從傳統的學科教學走向綜合育人,著眼於提升學生發展核心素養,培養完整的人。語文、歷史、道德與法治三科的教育,與以立德樹人為根本目標的新課程改革,在理念與方法上,是完全一致的。
  新教材對教師的教學提出瞭新的挑戰,對教師的素養提出瞭新的要求。記者瞭解到,為瞭確保統編三科教材在後續階段更好地使用,順利實現“三年全覆蓋”,教育部將加大統編教材培訓和解讀力度,健全三級(國傢級、地市級和縣級)培訓體系,計劃3年時間完成380萬義務教育三科教師的培訓。在國傢層面,建立儲備培訓專傢庫,支持各地高質量完成培訓任務。同時,充分利用現代信息技術手段,建立“統編教材教師培訓網絡服務平臺”,組織專傢制作三科教材的文字和視頻資源,包括教材介紹、重點難點解析、教學課例及點評等,為一線教師和教研員提供更加豐富的學習培訓資源。
2022年01月02日 12时19分47秒

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